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信息化时代下课堂教学方法探究

2017-03-22

摘要:息化时代下课堂教学方法探究 随着科技的发展,智能手机更新换代日新月异,功能的拓展不断吸引着人们,尤其是懂得时尚与科技,又有大把时间的学生们。部分学生沉迷手机,走路、吃饭甚至上课都离不开手机,俨然成了“低头族”,对手机的过分依赖,严重影响了学生的生活…

                                                                    息化时代下课堂教学方法探究

 

    随着科技的发展,智能手机更新换代日新月异,功能的拓展不断吸引着人们,尤其是懂得时尚与科技,又有大把时间的学生们。部分学生沉迷手机,走路、吃饭甚至上课都离不开手机,俨然成了低头族,对手机的过分依赖,严重影响了学生的生活。这一现象在高职院校尤为突出,在课堂上,如何正确地使用手机,拒绝低头族,成为当下高职院校学风建设的一个重要的突破口。

    二、原因分析

    1.学生上课玩手机调查分析

    100名高职志愿学生进行为期一个月的调查,结果见表1.1.结果显示,学生对课程不感兴趣程度最为严重约占31%,其次是习惯上课玩手机、学生感觉累、受周边影响及查资料分别占28%25%14%2%

 

                           1.1 学生上课玩手机调查分析

玩手机原因比例(%)对课程不感兴趣31上课累25受周边影响14习惯28查资料2

 

  2.因素分析

1)学生因素

    高职院校学生与本科院校学生相比,具有以下特点:第一、入学分数大多较低,学生素质参差不齐,进入大学后,没有家长和老师的双重监督,也没有了中、高考的压力,加上大学管理和学习模式和以往不同,很多学生对自己所学的专业没有正确认识,为逃避学习压力进而沉迷于手机。第二、大多数学生的学习主动性和探索性不够,学习纪律松弛,缺乏良好的学习习惯。基本上是被动上课,课前不预习,课中玩手机,课下不看书,考试想作弊。第三、在学习的道路上,学生也曾有过远大的理想,也曾努力过,付出过,而现实的骨感觉使学生心理有了挫败感,进而产生自卑心理。第四、大部分学生家庭条件优越,参与活动积极性不高,考试保持着“60分万岁的心态,得过且过,尽情挥霍青春。第五、人生无规划,生活无目标。他们对人生没有长远打算,亦是回避亦是恐惧,缺乏年轻人那种对知识广泛的涉猎、锐意进取精神。

    2)教师因素

    教师是教学活动的主体,是影响教学效果的重要因素之一。第一:教师的行为模式(教师形象、精神面貌、言谈举止、治学态度)对学生具有影响作用,因此,规范教师的行为举止、树立教师形象尤为重要。第二:学校评价教师教学机制,促成教师对学生的放任。教师对课堂教学评价常受到感情色彩,对一些考试给分较宽松,管理较松散,部分教师对上课玩手机的现象持不见状态。第三:教师对学生德育工作的忽略:人格教育是学校教育的核心,是教育学生在从事学习过程中,正确处理自己和他人、个体和客体的关系。在教学过程中许多教师忽视对学生的人格教育,做人教育以及情感和理想教育。第四:教师课堂组织不当:课堂组织教学是教师具备的能力,是衡量教学水平的重要指标之一。许多教师忽略或弱化课堂组织重要性,结果导致学生感觉无事可干、无聊,而把注意力转移到手机上。

    综上所述,如何让课堂更有吸引力?如何调动学生学习积极性?如何激发学生的创造潜能?这是一个高职院校教师思考的问题。创新教学法是通过利用创造思考的策略,让学生有应用想象力的机会,从而引发其思考,激发其创意,以培养其流畅、变通、独创及精密的思考能力。因此,新时代呼唤下,创意教学法势在必然。

    三、应对策略

    1.体验式学习,是为学习者提供一个运用的空间,使学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中,让学习者体验到拥有超出意识范畴。使学生在体验中学习,在学习中快乐,在快乐中创新。具体要求:第一、实践学习。以学生为主体,通过学生自己检查和正在教导之事间的关系,并去体验自己身上是如何运行的,即在情感、行为和认知的学习上取得平衡。第二、结伴式学习。学生和教师是伙伴的关系,教师通过各种方法的教学等要求学生参与团队活动,或者是学生是领导者。第三、实景式学习。指引学生将所学转换为生活,让学生主动考虑下步要采取的行动及他们实行新想法和技巧时将会遇到的困难。

    2、翻转课堂,是指利用丰富的信息化资源,让学生逐渐成为学习的主体,是巅覆传统的一种课堂教学模式。翻转课堂可利用优质教育资源共享,对促进学生个性化学习和教育均衡发展有重要意义:第一、网络反馈及时,及时可及时了解学生的学习状况和困难所在,从而做出更有针对性的辅导;第二、学生可按需要安排学习进度,学习自主性大大增加。第三、课堂上互动交流的时间增加,同学之间的相互帮助大大提高了学习效率。第四、翻转课堂就像大家同坐在一张桌子面前一起学习,并遏制了学生不良情绪。

    四、总结

    学生在课上玩手机,不仅耽误了自己的学业,影响教师讲课,也干扰了其他同学学习。究其因素众多,创意教学法的出现会缓解上述现象。在教学中,教师只扮演三个角色:建立融洽学习氛围的推动者,激发学生学习兴趣激励者,构建课堂内的学习经历的设计者。实际教学中,教师在当好这三个角色的同时,要灵活运用上述几种创意教学法以启发学生思维,激发学生学习兴趣,培养学生的创意。

市政机电系   李 晶


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